ALFABETO DE MARCAS E RÓTULOS

Boa tarde a todos meus amigos!


Estou publicando para vocês um alfabeto de marcas e rótulos que elaborei para minha turminhas, mas compartilho aqui com todos vocês.

Beijocas!

Caderninhos de leitura dos meus alunos, confeccionei com muito carinho.

Festa da Primavera 2011

UNIDADE 4 – ATIVIDADE 7

Conceito de Currículo e o processo de integração das tecnologias no Currículo

Formalmente o Currículo é a organização das disciplinas escolares para orientar as atividades educativas, as formas de executá-las e suas finalidades, para a concretização das  intenções dos sistemas educacionais. O currículo imprimi ainda a idéia  de aspectos básicos que envolvem os fundamentos filosóficos e sociopolíticos da educação até os marcos teóricos e referenciais técnicos e tecnológicos que a concretizam na sala de aula.

No entanto, o currículo abrange todas as experiências vivenciadas pela prática pedagógica na escola, imprimindo uma identidade à escola e a quem participa dela, permitindo que o conhecimento extrapole os limites da escola, impulsionando um movimento dialético de (re)criação de conhecimento de acordo com o que a sociedade deseja.

E a inserção das tecnologias no Currículo Escolar possibilita outros mecanismos de troca de informações, interação e colaboração entre os envolvidos no processo de ensino aprendizagem, potencializando mudanças na prática pedagógica, levando a ações pedagógicas significativas na construção do conhecimento pelo educando, como produto de seu próprio engajamento intelectual e social. Além, é claro, de propor uma nova abordagem educacional que muda o paradigma pedagógico sobre o currículo.

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UNIDADE 4 – ATIVIDADE 6

Integração de tecnologias ao currículo

Os professores da Escola Municipal Gustavo Capanema tem vivenciado o tempo todo com a pedagogia de projetos, pois juntamente com a equipe pedagógica implantam vários projetos na escola.

No ano de 2010, está sendo desenvolvido os projetos “Cidadão de hoje”, “Bulliyng em nossa escola”, “Iluminar”, e todos tem tido bom êxito, pois envolve toda a escola, e faz com que os alunos participem ativamente.

O projeto “Bulliyng em nossa escola” além de integrar todos os conteúdos, facilitando o desenvolvido do assunto em todas as disciplinas como Língua Portuguesa, Língua Moderna Estrangeira – Inglês, História, Geografia etc., também utiliza das tecnologias existentes na escola, como o computador, datashow, TV, DVD.

Os projetos tornaram-se uma ferramenta indispensável ao professor, pois o mesmo possibilita a interação dos alunos, motivando e integrando o mesmo o processo de construção de sua própria aprendizagem.

Unidade 4 – atividade 5

Projeto de trabalho em sala de aula com a integração de tecnologias ao currículo

  

Projeto Leitura e Tecnologia: uma roda de interação

Introdução:

O projeto pretende aproximar o educando da leitura, incentivando o hábito da leitura, sendo que o mesmo englobará a realização de rodas de leitura com o uso de tecnologias, com o intuito de ampliar a capacidade da produção de textos orais e escritos.

Tema: Leitura escrita e oral com o uso de tecnologias

Turma/série: 8º ano

Período: 16 de novembro a 10 de dezembro de 2010

Justificativa:

Como vivemos em um mundo repleto de inovações tecnológicas é necessário que possibilitemos a inserção da leitura juntamente com o uso de tecnologias possibilitando uma aprendizagem diferenciada e prazerosa, que busca incentivar o hábito da leitura mediante novas possibilidades de se construir o conhecimento.

Objetivo:

Incentivar o hábito da leitura com o uso das tecnologias existentes na escola, despertando no educando uma visão crítica de mundo, produzindo e interpretando com eficiência e coerência.

Metodologia:

Pesquisa na sala de informática envolvendo leitura, interpretação e produção de textos;

Rodas de leitura com o uso de tecnologias, como forma de despertar o interesse por novas leituras;

Apresentação de textos diversificados;

Desenvolvimento:

Inicialmente os alunos serão incentivados a lerem alguns livros de literatura brasileira; em seguida serão formadas rodas de leitura, com as seguintes propostas:

Rodas de leituras formadas com a utilização de celular como meio de produção de textos, onde os alunos se comunicarão trocando informações sobre o livro através de mensagens;

Rodas de leituras formadas com os computadores e internet, para a confecção de slides para serem apresentados aos demais alunos através do Datashow;

Rodas de leituras formadas para a pesquisa de biografias dos autores, produção de textos, para discussão entre os alunos.

Grupos de discussões sobre os livros de literatura brasileira propostos para leitura.

Recursos didáticos:

Livros de literatura brasileira;

Computador;

Internet;

Datashow;

Celular.

Avaliação:

A avaliação dar-se-á através da participação e interação dos alunos durante as atividades propostas. Sendo que cada aluno apresentará uma auto-avaliação de sua aprendizagem através do uso das tecnologias nas aulas de Língua Portuguesa. Esta auto-avaliação será incentivada em um grupo de discussões, incentivando o aluno a expor sua própria opinião, criticando, sugerindo, sobre sua aprendizagem.

Unidade 4 – atividade 4

Experiências com o uso de tecnologias no currículo

  

O uso de tecnologias na escola têm trago diversas experiências positivas para a Escola Municipal Gustavo Capanema, pois tem possibilitado os professores desenvolveram seus conteúdos de forma diferenciada e prazerosa, porque os alunos quando estão no laboratório de informática tem a possibilidade de ampliar seus conhecimentos, além é claro de estarem fora da sala de aula.

No entanto, foram necessários alguns ajustes, pois os alunos têm a visão de que o laboratório de informática é um ambiente de pesquisa, de comunicação (chat, redes sociais etc.), assim os professores tiveram que conhecer melhor como trabalhar o uso das tecnologias na escola, porque como era usual o datashow, o DVD, a TV, o professor tinha o comando da aula, e direcionava os conteúdos necessários. Porém, quando se iniciou os trabalhos com os computadores, principalmente com o acesso à internet, muitos professores se viram perdidos, pois os alunos dispersavam do objetivo pretendido da aula, navegando em outros sites, que não eram os propostos pelo professor. Assim, o professor teve que buscar novas formas de usar os computadores, utilizando-os como ferramenta de busca e informação, e principalmente utilizando/integrando outros recursos disponíveis na escola, como do datashow.  

A partir daí, os professores conseguiram assimilar o uso das tecnologias com os conteúdos das disciplinas, e formaram uma rede de construção de conhecimento, pois alguns professores se uniram e propuseram trabalhos interdisciplinares em suas aulas, assim o professor de Geografia, não trabalha somente seu conteúdo mas também, Matemática, Língua Portuguesa e outras, além de possibilitar ao aluno o conhecimento de novas realidades que não estão nos conteúdos, desenvolvendo o processo de aprendizagem, e transformando o currículo em pequeno grão de areia, diante de um oceano de possibilidades de conhecimento.

UNIDADE 4 – ATIVIDADE 3

Projeto Informática e Comunicação

Tema:  GPS  também é informação e comunicação

Público alvo: alunos do 9º ano do Ensino Fundamental

Disciplina: Geografia

Justificativa: A Informática vem adquirindo cada vez mais relevância no cenário educacional. Sua utilização como instrumento de aprendizagem e sua ação no meio social vem aumentando de forma rápida entre nós. Nesse sentido, a educação vem passando por mudanças estruturais e funcionais frente a essa nova tecnologia. E todos os meios de informação e comunicação tornam-se cada dia mais indispensáveis. E o GPS é um instrumento de informação e comunicação que tornou necessário para nós, pois possibilita a localização exata de um ponto na superfície da Terra e hoje, podemos ver diversas aplicações do mecanismo, entre eles: Sistemas de navegação (aéreo, marítimo, terrestre), mísseis teleguiados (como os tomahawk), relógios de alta precisão, sistemas de monitoramento etc.

Objetivo: Incentivar o aluno a não somente a conhecer as novas tecnologias existentes, mas também a utilizá-la corretamente, e também a questionar e descobrir outras formas de utilizar estas tecnologias de informação em nosso cotidiano.

Desenvolvimento:  O projeto será ministrado pelas cursistas do PROINFO, acompanhadas pela professora regente, sendo que o Técnico Extensionista da EMATER-MG fará uma palestra falando sobre como utilizar e para que serve o GPS. Os alunos serão levados para a praça da Igreja Matriz para aprenderem a utilizar o GPS para localização e mapeamento.

Recursos: GPS; Mapa da Cidade; Datashow com tela etc.

Avaliação: A avaliação será contínua, com a participação nas atividades propostas.

Avaliação

Vivenciar e desenvolver este projeto foi uma experiência impar, pois foram realizadas várias descobertas, tanto para nós que apresentamos o projeto quanto para os alunos.

Ressaltamos que como professores,  quando realizamos a integração de disciplinas na prática, o resultado é positivo, no entanto é necessário planejarmos e organizarmos o conhecimento  dos conteúdos permitindo a interação de novos conhecimentos, como neste projeto, o uso de novas tecnologias (GPS), para a construção de novos significados, produzindo uma aprendizagem significativa e prazerosa para os alunos.

Unidade 4 – atividade 1

Pensando sobre as possíveis mudanças

           

É necessário entender a tecnologia e seus avanços, pois muitos criam a imagem de que com o avanço das tecnologias, certos produtos/práticas ou linguagens vão desaparecer,  e acabam criando uma resistência ao novo, principalmente à nova tecnologia.

E na verdade não isso que tem acontecido, é o contrário, pois com o avanço tecnológico surgem novas linguagens e meios de comunicação, ampliando o universo de possibilidades para um bom desenvolvimento da aprendizagem. Basta que reforcemos essas possibilidades de comunicação, encontrando novos canais de distribuição de acesso, e a escola é o principal portador e produtor desses novos meios de interação digital. Assim, nós professores somos os responsáveis pela interação tecnologia/aprendizagem.

COMPANHEIRA DE PROINFO... BEIJOS!!!

MEUS ANJOS! NÃO SÃO LINDOS?

ADORO COELHOS!!! SÃO TÃO FOFINHOS!

Suçuarana

ATIVIDADE 2.9

Atividade 2.9

Vagando pelo Wikipedia

Suçuarana

A suçuarana (Puma concolor, anteriormente Felis concolor) também chamada de puma, cougar, jaguaruna, leão-baio, onça-parda, onça-vermelha e leão-da-montanha, é um mamífero da família felídeos nativo das Américas. Este felino grande e solitário tem a maior escala de distribuição do que qualquer outro mamífero selvagem no hemisfério ocidental, estendendo-se de Yukon no Canadá ao Andes sulinos da América do Sul. Uma espécie adaptável, a suçuarana é encontrada em qualquer região e tipo de habitat do Novo Mundo. É o segundo felino mais pesado do Novo Mundo, depois da onça-pintada, e o quarto mais pesado do mundo, depois do tigre, leão e onça-pintada, embora seja mais frequentemente relacionada aos pequenos felinos. Alguns cientistas consideram a suçuarana e guepardo como parentes próximos.

Um hábil predador espreiteiro-emboscador, a suçuarana possui uma variedade de presas. As fontes alimentares primárias incluem ungulados como cervos e ovelhas, bem como gado doméstico, cavalos, e ovelhas, em particular na parte do norte da sua espécie, mas também caça espécie tão pequena como insetos e roedores. Prefere habitats com vegetação rasteira densa e áreas rochosas de atacar à espreita, mas ele pode viver em áreas abertas. Suçuaranas são conhecidos por matarem pelo menos um cervo adulto por semana; Porém, em clima quente, diferentemente dos ursos, não ingerem restos de carne de outras caças.

A suçuarana é territorial e persiste em densidades demográficas baixas. Os tamanhos dos territórios individuais dependem do terreno, vegetação, e abundância de presas. Embora seja um grande predador, nem sempre é a espécie dominante na sua variedade, como quando ele compete pela rapina com animais como o lobo cinzento. É um animal recluso e normalmente evita pessoas. Os ataques em seres humanos permanecem raros, apesar de um aumento recente na frequência.

Sua pelagem varia do castanho-avermelhado ao cinza-azulado, sendo esbranquiçada no focinho, garganta, peito, ventre e na parte interior das patas. Espécimes melânicos são comuns, enquanto albinos são raros.

Seu tamanho pode chegar até 1,95 m. Os machos adultos pesam de 53 a 72 kg, enquanto as fêmeas variam de 34 a 48 kg. Os espécimes de clima frio tendem a ser maiores que os de clima quente.

Atividade 1.5

Fichamento

Projeto Folclore: mostrar o projeto que tem por objetivo o resgate da identidade cultural da comunidade local.

 Areas de Conhecimento Envolvidas: Língua Portuguesa, Ciências, História e Geografia.

Descrição: O projeto será desenvolvimento nas séries iniciais do Ensino Fundamental da Escola Municipal Gustavo Capanema, tendo como objetivo resgatar as culturas brasileiras, através do conhecimento do folclore brasileiro por meio da integração comunidade/escola.

Desenvolvimento: Serão realizadas atividades tais como: brincadeiras, danças, contos, etc. E ainda, exposição de comidas típicas, palestras com pessoas da comunidade e professores, sobre os costumes, usos, objetivando o estreitamento de laços entre a comunidade e a escola, além de propiciar um espaço de conhecimento e respeito às diversidades.

Recursos:  Aparelho de som, TV, vídeo, Data-show, computador

Referência Bibliográfica: www.portaldoprofessor.mec.gov.br

ATIVIDADE 2.8

ATIVIDADE 2.7

A atividade teve como principal objetivo incentivar os alunos a utilizarem os recursos disponíveis na internet para o desenvolvimento de uma aprendizagem eficiente e prazerosa.  As instrutoras explicaram para os alunos o que era hipertextos, e em seguida dividiu os alunos em duplas, para fazerem uma pesquisa no Laboratório de Informática da Escola Municipal Gustavo Capanema, sobre o Bullying, tema de um projeto desenvolvido na escola, sendo que através do Wikipédia puderam acessar os hipertextos para compartilharem mais conhecimento. Todos participaram e se interessaram pela aula, pois muitos ainda não conheciam os hipertextos, e fizeram novas descobertas.

ATIVIDADE 2.6

Plano de Atividade

Público alvo:

alunos das séries finais do Ensino Fundamental

Objetivo:

incentivar os alunos a utilizarem os recursos disponíveis na internet para o desenvolvimento de uma aprendizagem eficiente e prazerosa.

Desenvolvimento:

Explicar o que é hipertextos;

Pesquisar sobre Bullying;

Incentivar o acesso aos hipertextos;

Incentivar a interação entre os alunos;

Discutir sobre a importância dos hipertextos para a aprendizagem.

Recursos didáticos:

Computador

internet

Avaliação:

A avaliação será realizada através da participação e interação dos alunos.

ATIVIDADE 2.5

Navegando pelo Wikipedia

  

Como temos o costume de acessar determinado site, e sempre procurar aquilo que precisamos, não correndo o risco de se perder neste amplo mundo tecnológico que é a internet, muitas vezes deixamos de conhecer ou experimentar certas circunstâncias. No entanto, quando fui desenvolver a atividade proposta, fiquei surpresa com as possibilidades que temos de conhecer mais, de pesquisar mais através dos links, e com certeza como educador podemos usar mais este recurso em nossa prática pedagógica, possibilitando uma aprendizagem prazerosa para nossos alunos.

ATIVIDADE 2.4

Nesta atividade, tive uma experiência nova e muito interessante, pois pude perceber como é importante e útil o conhecimento das tecnologias existentes, principalmente quando de trata da internet e suas “N’s” possibilidades de construção, crescimento e conhecimento, tornando-se uma ferramenta indispensável para nosso trabalho como educador. Pois, através da construção do blog tive a oportunidade pesquisar outros, que me oportunizaram conhecer trabalhos maravilhosos de outros profissionais da educação, possibilitando a utilização desta nova ferramenta tecnológica em pesquisas escolares em várias disciplinas,  promovendo uma aprendizagem eficiente e prazerosa.